秋将至，夏未央。

一场“支架幼儿的深度学习”的教师“深度研修” | 鼓楼实验幼教集团开展园本教研活动

秋将至，夏未央。

共研讨，同成长。

让我们一起

进行一场“支架幼儿深度学习”的教师深度研修

  为了更好地提升教师的专业能力，促进教师的专业成长，造就一支基础扎实，业务精良，能适应幼儿园改革、发展、创新的师资队伍，鼓楼实验幼教集团一直非常注重教师队伍的培训学习工作。8月31日下午，鼓楼实验幼教集团特邀徐州市教育局基教处韩莹主任在丁万河分园为集团老师开展一场《支架幼儿深度学习》讲座培训，本次活动由王艳主任主持。

  理论先行政策在前

  韩莹主任长期致力于幼儿园一线管理，现在教育局继续主抓全市幼儿园管理方面的工作，如此的经历，使得在场老师对讲座充满期待。韩莹主任紧抓国家政策，立足于《3~6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》等，提出了以质量为导向的幼儿园课程改革，并由此引出了深度学习的概念。

韩莹主任先对“深度学习”进行政策性解读，指出深度学习对于幼儿园教育来说也并不是一个新词，它早就蕴含在我们的政策文件当中了。并用专业性的语言结合通俗的案例研究，深入浅出的从如何理解深度学习、如何支持幼儿的深度学习两方面对深度学习进行了详细的解析。

帮助参加培训的老师们充分理解如何“支架幼儿的深度学习”，从而激发幼儿的探索欲望，促进幼儿知识迁移与应用，提升幼儿解决问题的能力，培养幼儿的想象力和创造力。

  韩莹主任特别强调，深度学习不等于超越儿童理解能力的、高难度内容的学习。深度学习是“学习者以高级思维的发展和实际问题的解决为目标，以整合的知识为内容，积极主动地、批判性地学习新的知识和思想，并将它们融入原有的知识结构中，且能将已有的知识迁移到新的情境中的一种学习。并对深度学习的特点进行总结，帮助老师更好理解深度学习概念。

随后韩莹主任又从“从区域材料的投放与幼儿互动”和“教师的组织与引导”等方面，进行了细致的讲解。让与会老师深刻感受到，想要促进幼儿在区域游戏中进行深度学习，既要尊重幼儿的兴趣，又不能简单地追随和放任幼儿的兴趣，要分析他们感兴趣的事物中所包含的学习机会，把握其中可能遇到的困难和需要努力的程度，甚至引进“具有激励性而不是使其丧失信心”的“困难”或“问题”，使儿童的活动复杂化，激发引导幼儿在游戏中的探索与深入思考。

  专家引领思维碰撞

  “纸上得来终觉浅，觉知此事需躬行"，在参与培训的教师对“支架幼儿的深度学习”有了初步的了解之后，韩莹主任在放映一段幼儿科学区游戏的视频后，提出了四个问题。

让集团教师以小组为单位研讨，大家带着问题碰撞，带着思考交流。每一个话题的出现，大家都“抢话筒”发言。

讲述自己的所得与所思，并不断抛出细节但有价值的问题，进行延伸思考。现场热烈的研讨中，韩莹主任解惑答疑、精准剖析，对参与教研的老师给予高度评价。每一次的表达，都让大家对课程游戏化理念有更深入理解。

在专家引领下的教研活动，带给大家的不仅是一些方法和做法，更有思维的拓展和理念的深化。

  韩莹主任的讲座既有理论支撑的高度,又有生动案例的诠释,深入浅出地阐述了“支架幼儿的深度学习”的实施策略,为我们提供了可学习借鉴的成功经验，帮助教师在“雾里看花”中明确成长的方向。幼儿教育研究永远在路上，鼓楼实验幼教集团的老师将躬身力行，让幼儿获得更深度的学习环境。

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